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对于这两种不良情绪,考生应该学会自我调节。老师和家长不宜批评指责,应该心平气和地加以理解、疏导。帮助考生制定切实可行的自由复习阶段学习计划。

  他是一位贫困山区的退休教师,年届古稀的白发老人。13年来,他四处奔走,募捐扶贫助学资金43.5万元,使120名面临辍学的贫困学子得以继续求学、深造。他就是湖南省石门县白云乡退休教师文非。

在同批的平行志愿投档后,根据符合民族班和民族预科班招生条件考生的投档成绩和考生所填报的学校志愿顺序逐校检索投档。

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这所农民工子弟小学名叫“蓝天”。21日是春季学期开学的日子,郑学勤说,他的愿望,就是尽自己所能,为一些孩子撑起“蓝天”。

今年内蒙古还推出政策规定,凡是到农牧区基层单位、城市社区从事社会管理和公共服务工作的高校毕业生,将获得薪酬或生活补贴,并依照国家规定办理有关的社会保险。凡是到旗县以下农牧区基层单位就业且履行一定期限的高校毕业生,以及应征入伍的高校毕业生,将相应地享受学费、助学贷款代偿政策。

2010年8月,复旦大学出版社隆重推出了由复旦中文系78级毕业生、传记作家李辉和该社总编辑贺圣遂联袂策划的大型系列丛书“三十年集”,迄今出版的第一批书目的16位作者包括:陈家琪、陈思和、葛剑雄、葛兆光、何光沪、何怀宏、李辉、林贤治、钱乘旦、孙郁、萧功秦、许纪霖、徐友渔、余中先、止庵和周振鹤,接下来将出版的14种书目的作者是:陈嘉映、陈建华、甘阳、江晓原、雷颐、李公明、李庆西、钱满素、钱理群、秦晖、査建英、郑也夫、朱学勤和朱正琳。

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 记者:重庆是“统筹城乡综合配套改革试验区”。按照现在的发展趋势,大学城、西永微电园和铁路物流园将形成100万人口的大城市。这个高学历、高科技的新兴都市,怎么推动城乡统筹?

 《中国教育报》2006年12月23日第1版

第一,有利于减少因地域差异带来的考试偏向。由于各地(比如西部、中部和东部)经济发展不平衡及文化传统上的差异,带来了教育发展的不均衡。以2003年全国高等教育毛入学率为例,东部发达城市达50,而西部一些地方只有11-12。东部发达城市的高等教育已经进入后大众化或普及化阶段,而西部还在精英阶段。从考试内容看,考题选材要求贴近生活、贴近生产实际和贴近社会,注重素质和能力的考查,特别是运用所学知识分析问题、解决问题的能力。地区之间的差异非常明显,如果用一张考卷,从信度上很难照顾到各地的不同特点,从效度上很难选拔满足社会需求的多样化的各类人才。分省命题可以根据当地教育教学实际和学生的能力水平,具有更强的指向性。比如北京的学生知识面相对较宽,接受现代社会信息的能力相对较强,自主命题易于体现北京教育的特色。

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师道尊严之核心不在“师”、而在“道”。朝闻道夕死可矣。所谓“道”,是对客观真理的追求,对规律与价值的捍卫。《礼记》言“师严而后道尊”,反之,若师傅“严”不了,学术公信不彰、学术信仰弥散,结果就是“抄袭是抄袭者的通行证,揭黑是揭黑者的墓志铭”,大家都在“过度引用”,人人都会“深度借鉴”,以耻为荣,以丑为美,以至于方舟子案中知识分子竟从“抄论文”直接升级为“抄家伙”。

西藏民主改革以来,中央始终把帮助西藏加快发展、赶上全国前进步伐作为一项根本性的方针。长期以来,北京交通大学以服务西部建设为己任,充分发挥学科优势,积极参与国家重大科研项目,采取科技支持和人才支持齐头并进的方式,努力促进西藏经济社会发展进步。

山东政法学院2007年第一年以统招方式招收本科生,除列入提前批招生的监狱学专业必须过军检线外,其他本科专业都在本科二批录取,考生超过所在市二本分数线录取希望很大。(王振国 温涛张子森 李冉李萌博)

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  “人永远不会变成一个成人,他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展,他不得不继续学习。”通常我们看到这段文字时,往往仅把其中的“人”理解为学生。在我国,对教师角色的两种观点使人们忽略了教师本身需要不断学习和发展这一事实。首先是我国的教育文化中对教师角色的隐喻:蜡烛、春蚕、人梯、铺路石、园丁、工程师……都是一种“舍己”的形象。教师总在不断地输出,成就了别人,耗尽了自己,教师进一步的学习和完善较少受到关注。另外,尊师是我国的优秀传统,但也导致把教师“圣化”、“神化”。在一般人的眼中,教师是传道者,是圣贤,是道德的楷模;在中小学生眼里,教师是无所不知、无所不能的人。教学时日一久,习惯性思维便开始主导我们的教学,教学也有意无意地陷入一种封闭循环中,课堂上大多数时间变成为学生讲解和分析“标准答案”,也只是为了学生更好地理解和接收。然而今天,知识的激增、电脑网络的普及使得教师作为“知识代言人”的身份成为历史,面对个性纷呈的学生、多样化的教学任务,只专注于“填鸭”不仅不合乎时宜,而且也会显得力不从心。《学会生存》指出:“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了,而需要终身学习去建立一个不断演进的知识体系———‘学会生存’”。面对学生思维火花绽现而提出的精彩问题,“下课以后再讨论”一类的办法早已失灵,教师如果仍然忽视学习,在实际的教学中必然会显得捉襟见肘。


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